从2027学年度开始，20所被认定为“学费资助限制大学”的高校将无法为新生和转学生提供国家奖学金或学费贷款。特别是，去年未在限制名单上的上智大学、秋溪艺术大学、西永大学和余州大学等6所高校新近被加入名单，考生和家长需格外关注。 西永大学、上智大学等6所新加入，20所高校限制名单不光彩 教育部于24日公布了包括20所“2027学年度学费资助限制大学”在内的总共308所高校名单。 评估结果显示，308所高校中有288所（普通大学和工业大学173所，专科学校115所）被分类为可以获得学费资助的大学。而20所高校则被贴上了“限制大学”的不光彩标签，无法获得国家奖学金或学费贷款。 其中，16所高校被指定为“全面限制”，4所高校被指定为“部分限制”。与去年评估结果相比，新增的限制高校包括西永大学和余州大学等2所高校被列入“全面限制”名单，而上智大学、秋溪艺术大学、国际大学和大德大学等4所高校则被列为“部分限制”大学。 被列入全面限制名单的其余14所高校包括金刚大学、大邱艺术大学、信庆州大学、艺苑艺术大学、济州国际大学、韩国浸信大学、韩日长信大学、华城医学大学（以上为普通大学），光阳保健大学（计划关闭）、那州大学、釜山艺术大学、松湖大学、英南外国语大学、雄志税务大学（以上为专科学校）。去年被列为限制大学的天主教观东大学、英南神学院和水原科学大学今年已被排除在名单之外。 学费资助限制的原因：机构评估认证与财务诊断的标准 “学费资助限制大学”制度旨在保障大学教育质量，并筛选出处于困境的劣质大学，对未达到评估标准的大学的新生施加金融支持惩罚。限制的决定是通过“大学机构评估认证”和“私立大学财务诊断”这两个核心标准交叉应用，由学费资助制度审议委员会决定。 “大学机构评估认证”是对大学是否满足作为教育机构的基本要求进行的评估。未获得认证的大学，无论其财务状况如何，国家奖学金和所有学费贷款（就业后偿还和普通偿还）将100%被禁止，成为“全面限制大学”。 “私立大学财务诊断”是由韩国私立学校振兴财团根据大学的财务报表和公开信息，利用8个定量指标来确认大学的短期财务能力和可持续性。即使在机构评估中通过了“认证（或条件性认证）”，如果在财务诊断中被判定为“经营危机大学”，则将被指定为“部分限制大学”。在这种情况下，国家奖学金和就业后偿还学费贷款将无法获得，仅允许“普通偿还学费贷款”。 2027学年度新生和转学生受影响，现有在校生“支持保持” 此次措施仅适用于2027学年度新入学的新生和转学生。因此，已在这20所大学就读的现有学生原则上仍可继续享受现有的国家奖学金和学费贷款支持。 然而，如果在2027学年度之前就已连续被指定为学费资助限制大学，那么在原本被限制的年份入学的在校生将继续受到学费资助限制。实际上，此次被列入“全面限制”名单的16所高校中，有14所在2026学年度连续被指定为全面限制大学。包括金刚大学、大邱艺术大学、信庆州大学、艺苑艺术大学、济州国际大学、韩国浸信大学、韩日长信大学、华城医学大学（以上为普通大学）以及光阳保健大学（计划关闭）、那州大学、釜山艺术大学、松湖大学、英南外国语大学、雄志税务大学（以上为专科学校）。 例如，2026学年度在这14所大学入学的在校生（26届）将在2027学年度与新生一样，国家奖学金和所有学费贷款将全面被禁止，遭受重大损失。然而，如果限制范围从全面限制减轻为部分限制等情况，则将适用对学生更有利的措施进行救济。 教育部高等教育政策室室长李慧淑强调：“准备升学的考生和家长在最终选择学校之前，务必确认2027学年度学费资助可能的大学和学费资助限制大学名单，以避免不利影响。” 秋溪艺术大学称“暂时财务赤字已解决，确保新生不受影响的奖学金” 与此同时，被指定为“经营危机大学”并新近加入部分限制大学名单的秋溪艺术大学立即发布了校长名义的声明，进行澄清。 秋溪艺术大学表示：“此次指定是由于2025会计年度的暂时运营损失造成的，当时缺乏的资金已于2026年4月全部补足，目前财务负担因素已完全解决。”并称：“目前大学机构评估认证仍在维持，课程和学术运营也正常进行。” 此外，学校方面强调：“在校生不在财务支持限制范围内，针对2027学年度新生和转学生的国家奖学金未支持部分，学校法人正在协商，确保能够顺利提供校内奖学金。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

在学龄人口减少和财政危机等高等教育生态系统的剧变中，强小大学为了生存，必须将大学机构评估认证与大学创新支持项目整合为‘一个运营体系’进行应对。为克服有限的人力和资源，不能沉迷于一次性成果或表面工作，而应通过两者的有机联系，推动实质性的体质改善和可持续发展。 19日，2026年韩国强小大学博览会在首尔瑞草区的河滨酒店诺贝尔厅召开，主题为‘基于人工智能(AI)和IR的大学创新’。各大学校长、相关负责人及创新支持项目的参与者深入讨论了大学的发展方向和生存战略。 临床赫秋溪艺大校长在开幕词中表示：“此次博览会的意义在于将各自的创新扩展为我们的创新”，并强调“强小大学的竞争力不在于大学的物理规模，而在于明确的身份、特色化、快速应对变化的执行力，以及对每位学生的细致支持”。 随后，前韩国大学评估院院长安世根（建国大学名誉教授）在祝辞中指出：“目前大学面临学龄人口减少、大学机构评估认证等制度变化、无专业扩展、人工智能普及等多重危机”，并表示“将其分开应对很难实现可持续的创新”。 安前院长指出：“如果说AI是扩展教育内容和方法的力量，那么IR则是根据证据确认这种变化是否真正促进学生成长的力量”，并强调“大学评估不应仅仅是将大学排名或划分为成功与失败的考试，而应成为确认承诺教育是否真正实施并帮助改进的质量保证过程”。 当天活动的核心是主题演讲，安相斗韩国大学评估院认证运营委员会主席上台演讲，主题为‘强小大学的大学机构评估认证应对策略：以大学创新支持项目的联动为中心’。 安主席首先指出了小规模强小大学所面临的现实。他表示：“强小大学的员工数量绝对不足，导致一人承担多项工作”，并指出“面对政府推出的众多政策，如锚点（前身为RIZE）项目、全球大学、结构优化、AI数字转型等，单独分散应对几乎是不可能的”。 安主席引用了中国古语‘上有政策下有对策’，警告不要采取简单回避或仅满足最低标准的‘消极对策’。并表示：“如果仅以获得财政支持项目为目标，进行超出大学能力的结构调整或盲目吸引外国留学生，将导致最终反噬，窒息大学的发展”，并强调“应仔细考虑与大学身份相符的战略适应性，采取积极和负责任的应对措施”。 安主席提出的生存解决方案的核心是‘综合运营体系’的建立。特别是自2024年起，教育部将大学机构评估认证作为政府财政支持项目的必备资格条件，未获得认证将导致创新支持项目资金以及学生国家奖学金和学费贷款的全面阻断，可能面临最严重的危机。 他解释道：“大学机构评估认证是确认高等教育机构教育质量的最低‘正确标准’的过程，而大学创新支持项目则是投入大量资源推动大学实质性变化的手段，要求‘做好’”。 安主席指出：“如果将这两者分开准备，年度循环的创新项目与3至5年周期的认证评估之间，成员的工作将加倍，证明材料将碎片化”，并强调“在进行创新项目的同时，创造的成果和报告应自然转化为认证的有力证明材料，必须在‘一个运营体系’内像齿轮一样进行整合管理”。 关于2026年新引入的第四周期大学机构评估认证体系的应对方案也被提出。安主席表示：“第四周期评估将原有的1个领域和5个领域完全整合，在大学管理的宏观框架内将社会责任和成果进行综合评估”，并指出“特别是5名评审委员中，组长不仅负责自己的领域，还将整合1至4个领域的大学运营进行审查，因此过去那种按部门分割防御的碎片化应对已不再适用”。 安主席提出了实务性联动的方法论，即‘映射（Mapping）’策略。他建议将认证手册中列出的24个评估标准（主要检查事项）与创新支持项目的具体任务一一对应紧密连接。 他表示：“在认证中要求的指标定义和计算公式，在创新项目中也应毫无差错地使用，并将信息公开资料作为共同的原始资料，从源头上杜绝数据不一致”，并建议“在认证检查过程中暴露出的薄弱环节，不应被忽视，而应设定为新的创新任务，立即投入预算进行补充，形成良性循环结构”。 此外，当评估标准或指标解释模糊时，安主席强烈要求不要依赖其他大学的传闻或惯例，而应通过电子邮件等正式渠道向韩国大学评估院询问，以确保以负责任的官方答复作为依据。 他还对项目的可持续性和校长的领导力提出了建议。安主席表示：“在强小大学中，最令人担忧的是创新项目仅仅成为消耗预算的‘为项目而项目’、‘为一次性成果而举办的活动’”，并强调“如果取得了有意义的成果，必须通过大学的正式规章修订、正式组织和人员反映、预算编制等方式，确保在项目结束后即使政府支持中断也能持续运营，彻底‘制度化’”。 同时，他指出，越是小规模的强小大学，校长的角色对大学的生死存亡影响越大。他批评道：“校长如果以独断的领导方式直接制定所有细节计划并下达绝对权力的指示，短期内可能看起来有推动力，但最终会损害组织的自主性，导致大学走向悬崖的危险行为”。 他强调：“校长应合理重新分配人力和资源，确保综合运营体系像齿轮一样正常运转，持续在现场提问和检查，营造一个实务人员可以毫无顾虑地报告部门薄弱环节和负面意见的健康、灵活的组织文化”。 此外，在当天的强小大学博览会下午环节中，安主席的主题演讲后，进行了强小大学之间实质性合作和创新方案的探讨。汉阳大学教育创新处处长李泰熙以‘邀请大学共享合作教育：以AI素养教育为中心’为主题进行了演讲，探讨了大学间联合教育的可能性。 随后，各大学分享了他们在现场深入思考的创新案例。包括仁川天主教大学大学IR中心团队长柳正浩的‘自由专业入学学生教育成果分析案例’，以及秋溪艺术大学大学创新支持项目团团长郑在敏的‘为在校生维持和稳定建立的全校性合作支持体系’、代新大学大学创新支持项目团团长魏秀仁的‘非工科大学创造的非工科AI教育模型（DSU AI for ALL）’等，吸引了与会者的关注。 此外，卡尔文大学的ESG社区联动项目课程化、庆南神学大学的学生能力管理系统（Young Shiny）建设案例、耶稣大学的地区机构联动通识课程开发运营案例、平泽大学的实践教育创新模型的非学科项目（Team up）运营案例、汉拿大学的基于AI素养的未来人才培养项目等8所强小大学的成功经验也得到了充分分享。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

秋溪艺术大学为学生和教职工提供了一个共同享受体育活动、增强归属感的特殊交流平台。大家在棒球场上齐声呐喊，提升了大学共同体的凝聚力。 秋溪艺术大学于8月13日在首尔蚕室棒球场举行了“帮助在校生适应大学生活的共同体文化体验”团体观赛活动，参与者包括在校生和教职工。 此次活动吸引了约120名秋溪艺术大学的成员共同观看斗山熊队与汉拏鹰队的比赛。平时生活在不同专业和环境中的学生和教职工齐聚一堂，享受热烈的应援氛围，增进了彼此的交流。 此次活动特别旨在帮助在校生稳定大学生活、增强归属感和共同体意识，入场券和零食均由自发赞助提供，进一步提升了活动的意义。活动不仅是简单的观赛，更是缩短了成员间的距离，分享了作为共同体的归属感。 参与活动的秋溪艺术大学广播站站长李河恩（融合艺术学部学生）表示：“平时因为上课忙碌，没时间与朋友们聚在一起，今天在棒球场一起应援，感觉更加亲近了。大家一起欢呼、观看比赛，成为了学校生活中美好的回忆。” 秋溪艺术大学校长林相赫表示：“学生在大学中感受到归属感并稳定地继续大学生活，不仅需要教育项目，还需要成员间自然的交流和共同体体验。我希望此次文化体验能够成为学生和教职工沟通的契机，未来我们将持续开展多样化的项目，以支持在校生的满意度和大学生活的适应。” 此外，秋溪艺术大学大学创新支持事业团计划未来继续加强成员间的合作与沟通，通过文化、艺术、体育等多领域的参与型项目，持续提升学生的大学生活满意度和共同体能力。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。