在地方消亡和学龄人口减少的重大结构性危机面前，职业教育的新阶段被提上日程。

由韩民正（汉林大学人工智能教育创新中心主任）和李幽林（首尔市立大学招生官）共同撰写的《地区是学校》一书，实证地阐述了学校与地方社区的有机连接，即“地区教育力”的恢复是深化职业教育和推动地区均衡发展的关键。

本书的第一部分建立了学校教育创新的四种类型和三种变革方向的分析框架，第二部分则立体地呈现了作者在18年间在教育和职业现场遇到的五个案例。

这些案例包括：△位于江原道横城的自主型私立高中（民族史馆高中） △首尔市下属的青少年职业中心（首尔市立青少年未来职业中心·哈扎中心） △自由学年制、创新学校、转型学年制、高中学分制等公立教育政策实验现场 △位于首尔的公立大学（首尔市立大学） △地方的全球大学（汉林大学），涵盖了高中生、校外青少年和大学生，跨越了首尔和江原道，记录了广泛的实践经验。

特别值得注意的是，2024年被指定为全球大学的汉林大学，集中分析了其在江原道9个市县开展的“M-Campus”的PBL（问题基础学习）课程、黑客马拉松和G-Lab合作模型。这一部分具体展示了大学如何超越校园围墙，将整个地区作为学习场所，并共同促进青年定居的新高等教育创新模型的可能性。

作者们表示：“职业不仅仅是信息的探索，而是在人与生活的关系中成长的。”他们希望传达的是：“只有当学校外的社区和日常生活中的成年人共同参与时，真正的教育才能得以完成。”