因“嘲讽星巴克加油”事件而被处以全国比赛六个月禁赛的巴才高棒球队，近日其处分被减轻至一个月，引发了网络舆论的热议。 韩国体育会体育公正委员会于20日召开第19次会议，宣布将韩国棒球软球协会所做的六个月禁赛处分减轻为一个月。此决定使巴才高棒球队能够参加下个月举行的第54届凤凰杯全国高中棒球比赛。 消息传出后，社交媒体和社区平台上出现了大量负面反应，有人质疑“巴才高对此事件承担了什么责任？这样下去，仇恨和极右翼的骚乱将继续”，还有人表示“这将是一个长期的糟糕判断”，“每年举行5.18纪念活动又有什么意义，连死者的名誉都无法维护”。 另一方面，也有部分支持的声音，认为“一个月的处分太多了，孩子们的玩笑怎么能受罚？”以及“应该法律上审查处分程序是否正当”，“这是年轻人的社会讽刺，为什么要阻止他们的自主表达？” 与此同时，因“星巴克加油”事件而开展的针对巴才高学生的“公民教育”被指称为“毫无意义”。 根据青少年主导的媒体“三叶草”的报道，参与了针对巴才高全体学生的“公民教育”讲座的在校生表示：“班上超过30名同学中，除了我和另外一名同学，其他人都在睡觉。”这名学生补充道：“（民主化运动纪念事业会理事长）李在五在开始讲座时说‘睡觉也没关系，但确实想听的学生要认真听’，听到这句话后，大多数学生都开始睡觉。” 该学生还表示：“我不知道教育本身是否有效，他说‘存在仇恨言论是坏的，不要这样做’，但我们没有学习到哪些仇恨言论存在，也不知道为什么这是坏的。”他认为学生们的仇恨和嘲讽是“玩笑和娱乐”，并指出“70%的人似乎是在开玩笑，大家都跟风，如果不参与玩笑就会被孤立。” 报道发布后，相关评论中出现了“最终只是表面应对而已”，“草率的宽恕导致了惨剧”，“本该以巴才高案例为教训，真令人遗憾”等批评意见。 因“星巴克加油”事件而引发的激烈批评舆论，暴露了匆忙进行的“历史教育”的缺陷。青少年仇恨和嘲讽文化的扩散并非一朝一夕之事，因此政府、教育界、家长和学生都应共同讨论，制定根本对策。 另一方面，根据联合新闻的报道，韩国总统直属的国家教育委员会于21日宣布制定了“学校公民教育国家基本原则（草案）”。该原则旨在学校中抵制仇恨和歧视，教师在处理社会问题时保持政治中立，提供多元视角。 国家教育委员会指出，这一基本原则特别强调：“学校要教导学生认识到对个人或群体的偏见、侮辱、排斥、嘲讽和贬低、仇恨和歧视的言行是侵犯人类尊严的反公民行为。” 国家教育委员会还计划于本月22日和25日举行国民参与委员会的在线讨论会和釜山现场讨论会，以收集公众意见。国民参与委员会由500多名学生、家长、教育相关人士和普通公众组成。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

在我国社会的阵营逻辑和政治两极化冲突蔓延至课堂之际，国家教育委员会正式启动了学校公民教育的共同标准和方向的公众意见征集。教育界的目光集中在能否建立以避免极端对立、将“争议性本身视为学习机会”的所谓“韩国版博伊特尔斯巴赫协议”的基础。 国家教育委员会（以下简称国教委）于20日表示，将通过民主公民教育特别委员会讨论制定的“学校公民教育国家基本原则（草案）”广泛征集教育主体和公众的意见，开展线上和线下讨论会。 国教委将首先于22日和25日举行由500名学生、家长、教育相关者和普通公众组成的国民参与委员会的在线讨论会。随后，23日下午2时将在釜山阿瓦尼中央酒店举行面对面的现场讨论会，计划直接听取教育现场的声音。釜山现场讨论会将通过国教委官方YouTube频道在线直播至全国。 国教委去年12月成立了民主公民教育特别委员会，讨论可持续的公民教育体系。期间，尽管学校现场存在教育需求，但由于担心政治争议或民众投诉，往往选择沉默，或者相反，进行单方面的意识形态灌输，导致冲突的现象屡见不鲜。 此次公开的基本原则（草案）借鉴了德国的公民教育原则“博伊特尔斯巴赫协议”，并结合我国社会的特殊性进行设计。根据宪法和法律、国家教育课程，明确教育是非对错的事项，但对于具体的立法和政策等社会上存在分歧的争议性问题，明确要求教师保持政治中立，平衡地呈现多种观点。旨在不回避争议，而是将其升华为理性的批判和讨论的机会。 教育内容包括宪法原则、共感与正义、尊重多样性等民主社会的美德，以及不被假新闻等虚假信息左右、基于客观事实追求真理的态度、数字公民性等基本核心要素。 特别是在基本原则第一章总则中，明确规定教师在没有民众投诉和法律诉讼的担忧下，可以安心地进行教学的制度性保护措施。对于教师基于教育意图，按照基本原则进行的正当学校公民教育活动，必须根据教师地位法等相关法律得到保护，不受民事、刑事及行政责任的追究。 在23日举行的釜山现场讨论会上，国教委委员长车正仁将亲自作为发言人，解释这一基本原则（草案）的制定背景和目的，并进行小组讨论和问答，促进与公众的沟通。 此外，国教委还将为无法直接参与讨论会的普通公众，从7月20日（周一）至31日（周五）进行为期12天的在线公众意见征集。任何韩国公民均可通过国教委网站的“公众意见平台”提交自由建议和补充意见。 车正仁国家教育委员会委员长表示：“学校公民教育国家基本原则是为了培养学生在没有仇恨和歧视的教室中相互尊重和关爱的公民品格的教育标准。”他还表示：“我们将以现场及线上汇聚的公众智慧为基础，构建健康的公民教育基础。”※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。

超过八成的国民认为学生需要接受关于现实政治和社会问题的‘公民教育’。大多数国民认为，在学校这一公共空间中教育社会问题比在YouTube或社交媒体上流传的偏见信息更为重要。 然而，教育现场却因‘政治中立性’这一模糊标准和家长的无理恶性投诉，导致教师们陷入自我审查的境地。公民教育的缺失并非教师个人的问题，而是无法保护正当教育活动的贫瘠制度环境所致。 9日，教师工会联盟政策研究院（院长：宋秀妍）发布了在4月17日至22日间对全国5000名16岁以上至70岁以下男女进行的‘学校内民主公民教育全国民意调查’结果。此次调查还综合分析了对10名教育利益相关者的深度访谈，以及去年进行的‘教师教育权被侵犯及政治相关投诉案例调查’的结果。 公民教育被挤出学校，82.4%国民认为“应在学校教授” 调查显示，认为“教育现实政治议题和社会问题对学生是必要的”的回应高达82.4%，显示出国民的高度共识。反对意见仅占10.0%。被认为是学生主要学习这些问题的空间，‘学校（66.4%）’占据绝对优势。 尤其是对于‘教师在课堂上将现实政治和社会议题作为教育素材进行教学’的支持率也达到了67.4%（反对20.8%），显示出课堂实际接受度较高。支持的理由中，认为“比起社交媒体和YouTube等偏见信息，教育性处理更好”的占27.6%，其次是“可以从多角度平衡发展思维（25.4%）”、“批判性思维能力得以提升（24.8%）”等。 对此，研究院分析认为，国民期待公民教育不仅是特定意识形态的灌输，而是希望在偏见信息的海洋中为学生的判断力提供保护。 公民教育水平不足（66.0%）的背后，“不是教师个人的问题，而是环境问题” 尽管有83.7%的人同意在学校实施公民教育，但认为当前学校公民教育水平‘不足’的评价高达66.0%。公众期待与学校现场现实之间存在着巨大差距。 教师工会指出，这一差距的原因在于‘无法进行公民教育的教育环境’。根据去年的案例调查，教师们在正常教授课程内容时，遭受无差别的‘政治偏见’攻击。 具体而言，教师在讲解5·18民主化运动或4·3事件时，若按历史事实说明，或在进行世越号教育时被制止，甚至在教授独岛教育或仇恨表达（如日贝用语）时，也会遭到家长的“灌输左派思想”、“政治偏见”的投诉。教师的私人社交媒体活动或穿着颜色也受到监视，面临政治中立性违反的质疑。 最终，教师们为了避免不当投诉和举报威胁，只能回避时事问题，或采取机械地朗读教科书的防御态度。在深度访谈中，一位教师表示：“虽然没有收到投诉，但感到压抑，言语上自我审查，课堂上也不得不紧张。” 对此，家长和学生指出：“不应依赖教师个人，而应建立系统。”研究院表示：“在教师未受到保护的情况下，要求加强公民教育无异于要求教师在承受更多投诉和冲突的情况下进行教学。” 教师工会：“政治中立性不是‘沉默’，制度性保护迫在眉睫” 针对此次全国民意调查结果，教师工会联盟政策研究院表示：“国民要求的学校公民教育加强并不意味着公民教育的量的扩张，而是要为教师提供一个能够根据课程内容教育现实社会议题、仇恨、扭曲信息、历史事实及民主价值与责任的环境。” 为此，呼吁：△国家和教育当局应成为公民教育的保护主体，△将政治中立性重新解释为“保障学生自主判断的教育原则”，△将公民教育扩展为整个教育共同体的任务，△推动尊重和支持现场教育活动的政策等。 教师工会联盟强调：“如果教育当局不为教师创造一个无畏教学的环境，公民教育的加强只能停留在口号上。”并呼吁立即建立保护正当教育活动的制度性措施，让教师能够无畏地进行教学。※ 本报道经人工智能（AI）系统翻译与编辑。